Kompetents 4
Panustamine laiemas hariduse ökosüsteemis
Kuidas kannan õpetaja elukutse positiivset kuvandit ühiskonnas ja panustan haridusvaldkonda ka väljaspool oma kooli.
4.1Õpetaja elukutse positiivse kuvandi kujundamine
›
Olen Tori Vallavolikogu liige ning volikogu hariduskomisjoni liige. Selle rolli kaudu saan hariduses kaasa rääkida ka kohaliku omavalitsuse tasandil ning kanda õpetaja vaatenurka otsustusprotsessidesse, mis mõjutavad kooli ja hariduskorraldust laiemalt.
Kuulun ka Pärnumaa matemaatika aineühendusse, mille kaudu aitan korraldada ja läbi viia mitmesuguseid tegevusi, ning sellest õppeaastast osalen Õpetajate Rahatarkuse mentorklubis. Nii näitan, et matemaatikaõpetaja panustab aktiivselt ka väljaspool oma kooli seinu ja arendab end pidevalt edasi.
4.2Pedagoogilise teadmuse levitamine ühiskonnas
›
Osalen haridusvaldkonna avalikel üritustel mitmel moel. Esiteks aitan Pärnumaa matemaatika aineühenduse liikmena korraldada ja läbi viia piirkondlikke üritusi: Nuputa mõttemänguvõistlust, matemaatikalaagrit ning matemaatikaolümpiaade, mis pakuvad õpilastele loovat probleemilahendust ja võimalust end proovile panna. Teiseks võtan osa valla korraldatavatest üritustest, mis on seotud pedagoogide või õpilaste tunnustamisega. Kolmandaks osalen sellest õppeaastast Õpetajate Rahatarkuse mentorklubis, mis aitab mul levitada ja arendada rahatarkuse õpetamise teadmust laiemalt.
Üldoskused selle kompetentsi juures
Ü7Säilenõtkus
›
Näide 1. Eelmisel õppeaastal sain uue 5. klassi, kes oli teistest klassidest särtsakam. Nendega hea klassitunde leidmine võttis kauem aega ja nõudis minult rohkem kohanemist, sest teiste klassidega läks kõik libedamalt. Ma ei jäänud sellest heituma, vaid katsetasin erinevaid lähenemisi ja kohandasin oma stiili, kuni leidsime klassiga ühise rütmi. See õpetas mulle, et iga klass on omanäoline ja paindlikkus on õpetaja töös hädavajalik.
Näide 2. Võtsin vastu väljakutse anda droonitunde I kooliastme õpilastele. Kuna nende tähelepanu ja keskendumisvõime erineb oluliselt vanematest õpilastest, keda tavaliselt õpetan, võttis uue olukorraga kohanemine aega. Taastasin tasakaalu, suheldes algklasside õpetajatega, kes jagasid meelsasti näpunäiteid, kuidas noorematele õpilastele tundi paremini läbi viia. Nii leidsin uue viisi olla ka väikestele õpilastele hea eeskuju.
Üldisemalt aitab mul muutuste ja pingetega toime tulla teadlik töö- ja eraelu tasakaalu hoidmine (vt Ise · 1.2): kui koormus kasvab, tuginen oma taastumisrutiinidele ja oskusele prioriteete seada, et säilitada selge pea ja vältida läbipõlemist.
Ü8Digipädevus
›
Kasutan tunnis igapäevaselt nutitahvlit ja digikeskkondi (Opiq, sülearvutid, arvutiklass) ning olen loonud õpilastele digitaalseid mängustatud õppematerjale, sh matemaatilise õppemängu SurvivalMath (vt Ise · Ü2). Ka see portfoolioleht on üks digipädevuse tõend: olen osalenud selle sisu ja struktuuri kujundamises, õppides samal ajal, kuidas veebipõhist portfooliot üles ehitada ja hallata.
Eetiline ja vastutustundlik kasutusPean oluliseks, et õpilased õpiksid digivahendeid kasutama vastutustundlikult. Kui teeme midagi digitaalselt või annan koduseid töid, rõhutan tehisaru kasutamise tagamaid. Ma ei keela kodutöödes tehisaru kasutamist, sest seda ei saa reaalselt keelata ega jälgida, kuid selgitan õpilastele, et tehisaru on abimees, kes aitab lahendamisel edasi, mitte ei tee tööd nende eest ära. Nii õpivad nad tehnoloogiat kasutama ausalt ja enda arengut toetavalt.
Vajalikud ja arendatavad digipädevusedEdasi soovin arendada oskust ise digitaalseid õppematerjale luua. Üks konkreetne eesmärk on luua keskkond, kus õpilased, kes on puudunud või soovivad teemat korrata, saavad vaadata teemakohaseid õppevideoid ja õppida iseseisvalt kodus. Sellega tuginen kogemusele, mille sain SurvivalMathi loomisel.