Õppijate toetamine

Hindamisstandardi juhisToo kolm näidet enda tööst, kuidas õppijat, õppijate rühma ja nende eripärasid tundma õpid.

Näide 1. Kui ma klassi veel ei tunne, koostan töölehe eelmise õppeaasta materjali kohta, et saada aimu õpilaste tasemest. See ei ole hindeline – pole vaja aasta alguses kedagi hirmutada – aga hea tulemuse korral ootab kena hinne.

Näide 2. Uue klassi puhul lasen kõigil õppeaasta alguses kirjutada õpetajale kirja, kus nad räägivad natuke iseendast ja esitavad soovi korral küsimusi. Need kirjad annavad väga palju tagasisidet õpilaste kohta – ja muidugi saavad nad ka õpetajalt vastuskirja.

Näide 3. Teen aktiivselt koostööd tugispetsialistiga: kui ta on juba varem tuttav sellega, kes rohkem tuge vajab, saan end varakult ette valmistada ja vajadusel õppetööd kohandada.

Näide 4. Kui märkan andekust, tunnustan seda kohe ja annan nuputamisülesandeid, mis vastavaid oskusi veel edasi arendaksid. Võimalust ennast arendada ja pead ragistada annan aga kõigile.

Näide 5. Minu rusikareegel on, et kui õpilased sind usaldavad, jõuab kogu vajalik informatsioon sinuni iseenesest.

Hindamisstandardi juhisToo kolm näidet sellest, kuidas õppijatega suhteid kujundad ja hoiad. Too kolm näidet, kuidas oled loonud õppimiseks turvalise ja kaasava keskkonna. Too kolm näidet sellest, kuidas hoolid iga õppija arengust.

Suhete kujundamine ja hoidmine

Näide 1. Kõige olulisem on avatud suhtlus, mille algpunktiks olen mina kui õpetaja. Olen klassis kui avatud raamat – kui mul on hea tuju, väljendan seda; kui tuju on halvem, ütlen seda ka klassile, selgitades, miks ma end nii tunnen. Nii tunnevad ka õpilased, et võivad enda tundeid ja emotsioone avada ning jagada.

Näide 2. Näitan üles uudishimu õpilaste vastu – küsin, kuidas nädalavahetus möödus või kuidas mõni reis, võistlus või üritus läks. Õpilastele meeldib rääkida ja nad märkavad, kui õpetaja hoolib.

Näide 3. Suhte kujundamisel ja hoidmisel olen võtnud sama hoiaku, mida minuga kasutas gümnaasiumis Arvo Press – sõbralik, aga mitte sõber. Sellel on tunnetuslik piir, mida tuleb osata hoida: kui õpetaja muutub õpilastega liiga sõbraks, võib kaduda autoriteet, ning seda on hiljem palju raskem üles ehitada kui kaotada.

Turvaline ja kaasav keskkond

Näide 1. Eksimuste normaliseerimine on klassis tava, mitte tabu. Sõltumata klassist teen ka mina eksimusi tahvlile – tihtipeale meelega –, et õpilased need välja tooksid. See näitab mulle, et nad panevad tähele, ja samal ajal saan rõhutada, et eksimine on normaalne: kõik eksivad ning need on kohad õppimiseks.

Näide 2. Kõik peavad tundma end klassiruumis turvaliselt. Kui keegi astub sellest piirist üle, reageerin koheselt ja mitte ainult suulise noomitusega.

Näide 3. Kaasan õppimisse kõiki õpilasi – kõik, kes soovivad (või ka ei soovi), saavad käia tahvli ees ülesandeid lahendamas või vastata suuliselt.

Hoolimine iga õppija arengust

Näide 1. Proovin märgata ja jõuda kõigini. Kui õpilane on tugev, väljendan seda, andes talle nuputamisülesandeid ja saates teda erinevatele võistlustele. Kui õpilane vajab õpituge ja tal on raskusi, koostan eraldi õppekava ja teen individuaaltunde järeleaitamiseks. Tunnis ütlen alati: "küsi ja sulle antakse."

Näide 2. Kui märkan midagi, mis pole otseselt õppimisega seotud, kuid mõjutab õpilase heaolu ja arengut, teavitan sellest koheselt. Näiteks esimesel aastal oli üks poiss, kes kippus tunnis magama – teavitasin sellest lapsevanemat, mitte negatiivse nurga alt, vaid muretseva õpetajana. Lapsevanem oli väga tänulik ning probleem sai lahendatud.

Näide 3. Väga tugeva peaga õppijaid olen suunanud ka Tartu Ülikooli teaduskooli, et neil oleks tulevikus veel rohkem võimalusi arenemiseks.

Hindamisstandardi juhisVisualiseeri õppeprotsessi kui tervikut ühe tunni ja ühe õppeperioodi näitel, lisades juurde töökava, tunnikava, töölehed, näited õppematerjalist, diferentseeritud ülesanded, hindamise ja tagasisidestamise alused. Lisa selgitused ja põhjendused, mille alusel oled õppetööd kohandanud.

Hindamisstandardi juhisMida väärtustad õppevara juures? Too kaks näidet 1) enda valitud ja kasutatud ning 2) kohandatud õppevarast. Lisa põhjendused.

Mida väärtustan õppevara juures. Elulist seost ja digivõimalusi – õppevara peaks aitama ühendada matemaatikat päriseluga ning pakkuma tänapäevaseid digitaalseid lahendusi.

Valitud ja kasutatud õppevara. Kasutan Opiq digikeskkonda ja Avita õpikuid, mis sobivad omavahel hästi kokku ning on koostatud vastavuses riikliku õppekavaga.

Hindamisstandardi juhisSelgita, kuidas tekitad enda aine vastu huvi – too kolm võimalikult konkreetset näidet.

Näide 1. Teen palju päriselu situatsioone. Olen ülesandeid võtnud ja kohandanud päriselulisteks, näiteks allahindlused poes, investeerimine, eelarve koostamine.

Näide 2. Kasutan tunnis mängustamist. Kui midagi saab teha internetis läbi mängu või võistluse, rakendan seda. Näiteks kui esimest korda tulevad tundi kalkulaatorid, kasutan spetsiaalset mängu, mille lõpptulemuseks on salakood – selle abil saab teenida hea hinde.

Näide 3. Kõik saavad soovi korral osaleda Känguru võistlusel, samuti võtame osa nii paljudest võistlustest, kui jõuame, et anda võimalus võimalikult paljudele erinevatele õpilastele.

Hindamisstandardi juhisKirjelda, kuidas kujundad ja järgid õppijatega väärtusi läbi kolme näite.

Näide 1. Väärtustan ja tunnustan ausust. Kui keegi spikerdab ja jääb vahele, ei tee ma seda kõigi ees avalikuks. Palun õpilasel tunni lõppedes korraks klassi jääda, ja kui ta tunnistab ausalt, et spikerdas, tänan teda aususe eest ning mõtleme koos välja edasised sammud.

Näide 2. Tunni alguses on tahvlile kirjutatud ülesanded, mis tuleb tunnis ära teha. See tekitab kaks olulist nüanssi: esiteks, kui keegi on teistest kiirem, on tal lubatud teisi aidata – mitte nende eest ära teha, vaid abistada. Teiseks teavad kõik, et kui tunnitöö saab varem valmis, ootab tunni lõpus meeldiv preemia – "mäng".

Näide 3. Mina austan õpilasi ja õpilased austavad mind – see on vastastikune. Kui klass läheb liiga üle käte, lisan tahvlile vaikselt mõne ülesande juurde, mis tähendab lisatööd ja potentsiaalset mänguaja kadu. See strateegia on hästi toiminud, sest õpilased hoiavad ise üksteist minemast oma tegudega liiga kaugele.

Hindamisstandardi juhisToo kaks näidet, kuidas sina enda tundides või tunniväliselt õppijate igat üldpädevust arendad.

Riikliku õppekava üldpädevused: kultuuri- ja väärtuspädevus, sotsiaalne ja kodanikupädevus, enesemääratluspädevus, õpipädevus, suhtluspädevus, matemaatika-, loodusteaduste- ja tehnoloogiaalane pädevus, ettevõtlikkuspädevus, digipädevus.

Matemaatika-, loodusteaduste- ja tehnoloogiaalane pädevus

Selle arendamine on aine olemuse tõttu põimitud igasse tundi – õpetan õpilasi mõtlema loogiliselt, tõlgendama arve ja andmeid ning rakendama matemaatilisi mõttemustreid päriselu probleemide lahendamisel.

Digipädevus

Digipädevust arendame, kui lahendame matemaatilisi ülesandeid arvutites ja kasutame tunnis nutitahvlit.

Ettevõtlikkuspädevus

Aitan seda arendada läbi finantsteemaliste tundide – võtame osa rahatarkuse olümpiaadist ja mängime tihti rahatarkusemängu Cashy.

Hindamisstandardi juhisToo kaks näidet, kus oled 1) õppijaid sihipäraselt võimestanud, 2) suunanud neid aktiivselt enda õppimise ja arengu eest vastutust võtma. Too kaks näidet võimalikest stereotüüpidest enda töös koos selgitusega, kuidas väldid nende kinnistamist.

Võimestamine

Lasen õpilastel tunnis üksteist õpetada ja abistada – näiteks koostavad nad ise teemakohaseid ülesandeid, mida pinginaaber seejärel lahendab. Nii saab õpilane korraks õpetaja rolli ja peab teemat ise piisavalt hästi mõistma, et seda teisele selgitada.

Vastutuse võtmine

Stereotüübid

Näide 1. Stereotüüpe murran tavaliselt argumenteerides, võimalusel kaasates tervet klassi. Väide „mul ei lähe seda päriselus vaja" on väga levinud – selle ümberlükkamiseks toon kaasa mõne päriseluga seotud näite, kus seda tegelikult vaja võib minna, või palun õpilasel endal seda tõestada.

Hindamisstandardi juhisLisa kolm näidet sinu antud tagasisidest õppijale. Tutvusta kolme enda tunnis kasutusel olevat hindamismeetodit.

Hindamismeetodid

1. Protsendipõhine hindamine. Igas töös on võimalik saada teatud arv punkte ja hinne kujuneb saavutatud protsendi alusel. Kasutan seda meetodit, sest see on selge, ühemõtteline ja õpilastele arusaadav.